한국어교원 정보

한국어교원 활동 현황 조사

목차

제1장. 조사 개요
제2장. 한국어교원 자격 소지자 전수조사
제3장. 한국어교원 자격 소지자 활동 현황 표본조사
제4장. 국내 한국어 교육기관 전수조사
제5장. 정성조사
제6장. 요약 및 시사점
[부록] 설문지

주요 결과 요약

가. 한국어교원 조사

1) 활동률과 활동 인원 추정

• 한국어교원 가운데 16.1%가 현재 활동 중이며, 과거 활동 경험이 있는 교원은 19.4%, 활동 경험이 없는 교원은 64.5%로 조사됨. 이 비율을 자격 소지자 전수에 대입하면 57,486명의 16.1%인 약 9,200명이 현재 활동 중으로 추정됨.
• 한국어 교육기관 조사 결과 현재 국내 기관에 근무하는 한국어교원은 약 7,000명으로 추정되고, 누리집 검색을 통해 확인한 해외 대학 근무 교원은 약 900명, 그 밖의 해외 교육기관에서 근무하는 교원이 1,000명 이상으로 추정되어 이를 종합하면 교원에 대한 조사 결과와 교육기관의 조사 결과가 일치함.

2) 활동 기관

• 교원의 72.3%는 ‘1개’ 기관에서 일하는 반면, 27.7%는 ‘2개 이상’ 기관에서 일하고 있음.
• 복수로 일하는 기관 수는 평균 2.5개임.
• 국내 기관별로는 ‘대학’(18.0%)과 ‘대학부설기관’(29.4%)에서 일하는 교원이 전체의 47.4%였으며, 다음으로 ‘가족센터’(14.4%), ‘유초중고’(13.9%), ‘사회통합프로그램’(8.2%) 등의 순임. 복수의 기관에서 근무하는 교원에게는 ‘주로 활동하는 기관’을 응답받은 결과임.
• 해외 기관으로는 ‘대학’(28.4%)과 ‘대학부설기관’(3.3%)이 31.7%로 가장 많았고, ‘사설학원’이 14.7%로 두 번째로 많았음. 다음으로 ‘세종학당’(14.5%), ‘한글학교’(10.7%), ‘초중고등학교’(8.2%) 등의 순임.

3) 고용 계약 형태

• ‘1년 단위 계약’이 35.4%로 가장 많았으며, 다음으로 ‘3개월 단위 계약(10주 포함)’이 25.2%, ‘6개월 단위 계약’이 7.9%로 나타남. ‘무기계약직’은 9.6%, ‘정규직’은 4.5%임.

4) 수업시간 및 수입금액

• 평균 주간 수업시간은 11.1시간으로 집계됨. 구간별로는 ‘5~10시간’이 30.1%로 가장 많았고, 다음으로 ‘11~15시간’이 28.7%, ‘4시간 이하’가 20.1%, ‘16~20시간’이 16.5%, ‘21시간 이상’이 4.5%임.
• 2021년도 활동을 한 교원을 대상으로 연간 수업시간을 질문한 결과, 연간 평균 424.2시간 수업한 것으로 집계됨. 월간으로 환산하면 35.3시간, 주간으로는 8.2시간임. 연간수입은 평균 1357.2만 원으로 응답됨. 구간별로는 ‘500만 원 이하’가 22.1%로 가장 많았으며, ‘501~3,000만 원’까지의 구간 각각에 10%대로 분포하고 있고, ‘3,001만 원이상’은 4.9%로 나타남.
• 연간 수업시간 대비 수입금액은 평균 3.2만원으로 한국어교원의 1시간 수업 당 강의비는 대략 32,000원으로 추정할 수 있으나, 기관 유형과 직책 등에 따라 편차 존재함. 교원의 수입은 수업시간에 비례하는 구조임.

5) 한국어교원 외 별도 경제활동

• 현재 활동하는 교원 가운데 별도의 경제활동을 하는 비율은 38.9%로 응답됨.
• 한국어교원 외 활동하는 직업으로는 ‘교육직’이 53.1%로 가장 많았으며, 다음으로 ‘사무직’(11.3%), ‘전문직’(9.6%), ‘판매서비스직’(4.6%) 등의 순임.
• 별도의 경제활동으로 얻는 수입은 평균 1,793만 원으로 집계되었음. 한국어교원으로서 얻는 수입이 많을수록 별도 직업의 수입은 낮은 경향을 보임.

6) 코로나19 영향 여부 및 사항

• 한국어교원 자격 소지자 가운데 코로나19로 인해 고용이나 수입에 ‘영향을 받았다’는 응답이 36.5%로 나타남.
• 코로나19로 인해 받은 피해로는 ‘수업시간이 줄어들었다’가 52.1%로 가장 많았고, 다음으로 ‘취업 기회를 잃었다’(47.1%), ‘고용 형태가 변화되었다’(21.8%), ‘직장을 잃었다’(17.2%) 순으로 응답됨. (복수응답)

 

나. 활동 현황 표본조사

1) 한국어교원 자격 취득 배경과 목적

• 현재 한국어교원의 인구통계적 특성은 여성이 75.5%, 남성이 24.5%이며, 연령별로는 20대 8.8%, 30대 23.8%, 40대 26.0%, 50대 25.3%, 60대 이상이 16.2%로 20대~50대가 골고루 분포함. 학력별로는 박사 학위 취득자가 7.4%, 석사 학위 이상이 45.7%로 전체의 53.1%가 석사 학위 이상의 고학력자로 나타남.
• 한국어교원 자격증을 취득한 가장 중요한 이유로 ‘한국어 교육을 직업으로 삼기 위하여’가 38.3%로 가장 많았으며, ‘은퇴 후 사회봉사 또는 부업으로 삼기 위하여’(23.5%), ‘미래를 대비하는 차원에서’(11.9%), ‘지역사회 봉사 활동(선교 활동 포함)을 위
  해’(10.6%) 등의 순으로 응답됨.
• 취득 당시 직업은 ‘교육직’이 36.8%로 가장 많았으며, 다음으로 ‘학생’(17.3%), ‘사무직’(14.5%), ‘전업주부’(8.5%), ‘전문직’(6.4%) 등의 순임. 학부 전공은 ‘국어/한국어’가 27.2%로 가장 많았으며, 다음으로 ‘어학/어문학’(20.0%), ‘사회과학’(14.0%), ‘교육학’(11.9%), ‘인문학’(8.6%), ‘공학’(6.2%) 등의 순임.
• 최근에 자격을 취득한 교원의 경우 한국어교육 전공자 비율이 높고, ‘한국어 교육을 직업으로 삼기 위하여’ 취득했다는 응답이 높음.
• 자유롭게 구사할 수 있는 외국어가 ‘있다’는 교원이 51.4%였으며, 언어별로는 ‘영어’가 67.5%, ‘중국어’(23.4%), ‘일본어’(20.5%), ‘베트남어’(2.6%), ‘스페인어’(2.3%), ‘프랑스어’(1.9%) 등의 순임. 외국어 구사 가능 교원의 57.7%가 한국어 수업에 외국어 구사 능
  력이 필요하다고 응답함.

2) 한국어 교육 실태에 대한 인식

• 한국어 교육 현황에 대해 대체로 긍정적으로 평가함. ‘학습자 수준에 맞는 수업 운영’(83.5%)이 되고 있으며, ‘학습자가 수업에 열의 있게 참여’(75.9%)하고 있다고 평가하고, ‘교재의 적정성’에 대해서도 76.3%가 긍정적인 평가를 했으나 ‘시설/설비 적정성’에 대해서는 이보다 낮은 61.1%가 긍정적으로 평가함.

3) 처우에 대한 인식과 만족도

• 현재 활동하고 있거나 과거 활동 경험이 있는 교원에게 한국어교원 처우에 대해 질문한 결과, 급여 및 근무시간과 복지에 대해서는 ‘적절하지 않다’는 응답이 압도적이었으며, 교사로서의 존중에 대해서는 적절과 부적절이 비슷하게 응답됨.
• 한국어교원으로서의 만족도는 교육의 보람 측면은 72.8%가 긍정적으로 응답하였으나 그 외 항목은 모두 부정적 응답이 높음. ‘직업의 안정성’(59.6%), ‘수입과 처우’(58.9%), ‘적절한 일자리’(52.6%), ‘직업에 대한 사회적 인정’(34.0%) 순으로 부정적 응답이 높았음. 전반적 만족도는 5점 평균 3.27점으로 ‘보통’ 수준임.
• 다른 사람에게 한국어교원이 되기를 추천할 의향이 ‘없다’는 응답이 55.9%로 부정적임.
• 연령이 낮을수록 부정적이고, 활동을 많이 하는 교원일수록 추천 의향이 없다고 응답함.

4) 구직 활동

• 현재 활동을 하지 않는 교원을 대상으로 구직 활동에 대해 질문한 결과, 23.8%가 구직 중이라고 응답함. 과거 활동 경험이 있는 교원의 구직률이 35.9%로 경험 없는 교원(20.1%)보다 높음. 구직 활동 기간은 구직 활동 기간은 ‘1년 이상~3년 미만’이 40.4%로 가장 많았으며 평균 1.9년(22.6개월)으로 집계됨.
• 구직 활동을 하지 않는 응답자에게 그 이유를 질문한 결과, ‘현재는 한국어교원으로 활동할 계획이 없음’이라는 응답이 28.0%로 가장 많았으며, 다음으로 ‘수입 등 근로조건이 맞지 않아서’(17.5%), ‘기관에서 요구하는 자격요건에 맞지 않는 것 같아서’(16.7%), ‘내가 원하는 기관의 일자리가 적어서’(14.0%) 등의 순으로 나타남. 현재구직하지 않는 응답자의 62.8%가 향후 한국어교원으로 활동할 계획이 ‘있다’고 응답함.
• 한국어 교육기관에 취업하기 위한 구직 정보 취득 경로는 ‘인터넷 카페, 블로그 등 누리소통망(SNS)’이 33.5%로 가장 많았고, 다음으로 ‘대학, 교육청, 가족센터 등 해당 기관 누리집(홈페이지)’(24.3%), ‘국립국어원 한국어교원 누리집’(12.5%), ‘사람인, 잡코
  리아, 인쿠르트 등 구직정보 누리집’(12.3%) 등의 순으로 나타남. (1순위 기준)
• 교육기관의 구인 공고가 근로시간, 임금, 업무 범위 등을 정확하게 공지하고 있냐는 질문에 대해 '그렇지 않다'는 응답이 50.4%로 나타남. 실제 취업 시 기관의 공고와 실제 근로조건이 다른 경우를 경험했다는 비율이 20.9%로 나타남.

 

다. 한국어 교육기관 조사

1) 학습 목적

• 기관 담당자에게 수강생들의 학습 목적을 질문한 결과, ‘한국에 이주한 사람으로서 교육을 받기 위해서’가 74.4%로 가장 많았으며, 다음으로 ‘한국에 이주한 사람으로서 영주권, 장기체류비자를 취득하기 위해서’(39.1%), ‘한국에 이주한 사람으로서 취업, 사
  업을 하기 위해서’(34.2%), ‘한국에 유학한 사람으로서 교육을 받기 위해서’(27.4%),‘한국에 방문한 사람으로서 취업을 하기 위해서’(12.8%) 순으로 응답됨. (복수응답)
• 기관 유형별로는 대학은 ‘한국에 유학한 사람으로서 교육을 받기 위해서’가 90.2%로 가장 많았으며, 유초중고(85.4%), 가족센터(91.3%), 외국인노동자센터(70.6%)는 ‘한국에 이주한 사람으로서 교육을 받기 위해서’, 사회통합프로그램(79.3%)은 ‘한국에 이주
  한 사람으로서 영주권, 장기체류비자를 취득하기 위해서’가 가장 많음.

2) 강의 수준과 교재

• 한국어 강의 단계는 ‘6단계’가 19.6%로 가장 많았으며, 평균 4.6단계로 집계됨. 기관 별로 대학은 6단계가 54.1%로 가장 많았으며 유초중고는 1단계가 48.8%로 가장 많았음. 강의 단계가 올라갈수록 한국어 난이도가 높아지는 기관이 다수이지만, 단계가 뚜렷하게 구분되지 않아 개별 강의 순서에 따라 단계로 기입한 기관들이 있어 단계와 난이도가 일치하지 않음.
• 전체 강의 단계별 난이도는 ‘초급’이 38.3%, ‘중급’이 41.1%, ‘고급’이 20.3%로 응답됨. 단계별 난이도를 보면 1단계(82.3%)와 2단계(55.1%)는 초급이 가장 많고, 3단계(64.3%)와 4단계(61.5%)는 중급이 가장 많으며 5단계(52.7%)와 6단계(60.4%)는 고급이 가장 많음. 강의단계가 올라갈수록 난도가 높아지는 기관이 다수이지만, 난이도를 주관적으로 판단하거나 개별 강의를 순서에 따라 단계로 기입한 기관들이 있어 단계와 난도가 일치하지 않음.
• 사용하는 교재는 ‘기 출판된 교재’가 62.2%로 가장 많았으며, 다음으로 ‘사회통합프로그램 교재’(30.8%), ‘초,중,고등학생을 위한 표준 한국어’(17.8%), ‘세종한국어, 세종한국어 회화’(14.0%) 등의 순임. (복수응답)

3) 학습자

• 기관별 학습자 수는 평균 76.5명임. 기관 유형별로는 대학이 168.7명으로 가장 많고, 다음으로 외국인노동자센터 98.3명, 사회통합프로그램 60.5명, 가족센터 51.2명, 유초 중고 26.3명임.
• 설문에 응답한 286개 기관의 학습자 수는 전체 21,868명으로 집계됨.
• 활동률 표본조사 결과를 현재 한국어 교육을 실시하는 전체 기관 수에 대입하면 국내에서 한국어 교육을 받는 학습자 수는 68,199명으로 추정됨.
• 국가별 학습자 수는 ‘베트남’이 6,916명으로 가장 많았으며, 다음으로 ‘중국’ 5,072명, ‘대한민국 국적자(다문화 가족 자녀 또는 이주 후 대한민국 국적 취득자) 3,540명, ‘일본’1,927명, ‘필리핀’ 1,104명 등의 순임. 출입국관리소의 국적별 체류외국인 현황 통계와
  경향이 유사함.

4) 한국어교원

• 기관별 한국어교원 수는 평균 7.7명임. 기관 유형별로는 대학이 19.6명으로 가장 많고, 다음으로 외국인노동자센터 5.4명, 사회통합프로그램 5.4명, 가족센터 4.8명, 유초중고 2.6명임.
• 설문에 응답한 286개 기관의 한국어교원 수는 전체 2,211명으로 집계됨.
• 활동률 표본조사 결과를 현재 한국어 교육을 실시하는 전체 기관 수에 대입하면 국내기관에서 활동하는 한국어교원 수는 7,052명으로 추정됨.

 

라. 좌담회

1) 자격증 취득과 교육과정

• 자격증을 취득한 배경에는 전 세계적으로 한국이나 한국 문화에 관한 관심이 높아지면서 한국어를 배우는 외국인 학습자가 많아질 거라는 기대가 깔려 있음.
• 교육과정 중 실습이 제대로 이루어지지 않고 부족하다는 점을 지적함.
• 비전공자라면 현재의 교육과정만 마치고 곧바로 강의하는 건 어려울 거라는 의견이 있었음.

2) 구직 활동과 처우

• 한국어교원은 대개 ‘고학력, 외국어, 외국 여행(체재) 경험’이라는 특성이 높다고 생각하나 사회적으로 전문성을 충분히 인정받지 못한다고 생각함.
• 자격증을 취득하기 전까지는 취업, 구직의 어려움에 대해 미처 알지 못함. 구인 공고에 세부 정보가 없다는 점을 지적함.
• 실제 근무 조건을 알게 되어 경제 활동을 포기하거나, 일정 기간 구직 노력을 해 보다가 포기하는 사람도 많음.

3) 교육 현황과 전망

• 강의 체계가 잘 갖춰져 있고 상대적으로 시급이 높으므로 대학교 어학원을 선호함.
• 교육기관의 종류에 상관없이 시급, 계약 기간 등 근무 조건에 대해서는 매우 불만족함.
• 강사 재교육이 있으면 좋겠다고 생각하지만, 강사들에게는 또 다른 부담일 테니 호응은 높지 않을 거라고 예상함.
• 최대 관심은 더 많은 일자리, 더 나은 처우임.

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한국어교원 활동 현황 조사_결과보고서(최종).pdf